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Departamento de Educación de los Estados Unidos (United States Department of Education) (ED.gov) – El Departamento de Educación de los EEUU es la agencia del gobierno federal que establece políticas para, administra y coordina la mayor parte de la asistencia federal para la educación. Asiste al presidente en ejecutar políticas educativas para la nación y en implementar leyes promulgadas por el Congreso. La Oficina de Servicios de Educación Especial y Rehabilitación (OSERS) es una rama de ED.
Descriptores del nivel de desempeño (Performance Level Descriptors) – Como parte de los requisitos designados en la ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás, todos los estados deben elaborar descripciones de los conocimientos y habilidades que son necesarias para que sus estudiantes alcancen ciertos niveles de desempeño en sus evaluaciones estatales. En Texas, estas son frases basadas en competencias y en el contenido específico que describen la conducta en la clase que el estudiante demuestra a cada nivel de desempeño del TAKS (\”No cumplió con el estándar\”, \”Cumplió con el estándar\” y \”Progreso laudable\”). Para los padres, un repaso de los descriptores del nivel de desempeño puede mejorar su entendimiento de las fortalezas y debilidades académicas de su hijo. También puede ayudar a que los padres entiendan mejor el puntaje de los exámenes estatales y el nivel de desempeño que se requiere de los estudiantes para que logren “Cumplió con el estándar” y “Progreso laudable” en el TAKS.
Desproporción (Disproportionality) – La sobrerrepresentación de estudiantes de orígenes raciales y étnicos que son clasificados erróneamente y asignados a la educación especial. De acuerdo con la ley IDEA, a los estados se les requiere que recopilen y analicen datos para \”determinar si existe en el estado o en las escuelas una desproporción de estudiantes basándose en la raza\” y de tomar medidas correctivas si se determina que existe una sobrerrepresentación.
Destrezas funcionales (Functional Skills) – Son las otras necesidades del estudiante causadas por su discapacidad que afectan su habilidad para aprender. Esto puede incluir las destrezas que se requieren para llevar una vida independiente, desempeñar los procesos de socialización y comunicación, etc.
Directorio AskTED(AskTED)– Es un directorio en línea que proporciona información organizativa actualizada acerca de las escuelas públicas de Texas, así como la dirección postal de cada cual. Incluye las escuelas públicas autónomas y las escuelas de las agencies estatales de Texas, los distritos escolares y los centros regionales de servicios educacionales.
Discapacidad auditivo (Auditory Impairment – AI) – De acuerdo con la ley IDEA, un discapacidad auditivo significa la sordera o algún discapacidad al oído. La sordera se define como un discapacidad al oído tan severo que el niño se ve impedido para procesar la información lingüística a través del oído, con o sin amplificación, lo que resulta en consecuencias adversas en el desempeño escolar. Un discapacidad al oído es algún impedimento, ya sea permanente o fluctuante, que tenga un efecto adverso en el desempeño educacional del niño, pero que no concuerde con la definición de la sordera. La determinación de un discapacidad auditivo debe cumplir con los criterios estipulados en la ley federal y estatal, tal como se describe en el esquema del discapacidad auditivo de la Estructura legal del proceso centrado en el niño. Haga clic aquí para más información acerca de los Servicios de la TEA para los sordos (Deaf Services).
Discapacidad de aprendizaje (Learning Disability – LD) – Es un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos asociados con el entendimiento o el uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en la capacidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos. El término incluye padecimientos como impedimentos perceptuales, la lesión cerebral, la disfunción mínima del cerebro, la dislexia y la afasia del desarrollo. No incluye los problemas de aprendizaje que resulten principalmente de impedimentos visuales, auditivos o motrices, de retraso mental, de trastorno emocional o de una desventaja ambiental, cultural o económica. (Se conoce como \”Discapacidad de aprendizaje específica\” de acuerdo con la ley IDEA.
Discapacidad del habla o del lenguaje (Speech or Language Impairment – SI) – La ley IDEA define SI como: \” un trastorno en la comunicación tal como el tartamudeo, un discapacidad de la articulación, un discapacidad del lenguaje o un discapacidad de la voz, que afecta adversamente el desempeño académico del niño.” La determinación de un discapacidad del habla o lenguaje debe cumplir con los criterios establecidos en las leyes federales y estatales tal como se describe en el esquema de discapacidad del habla o del lenguaje dentro de la Estructura legal del proceso centrado en el niño.
Discapacidad específica de aprendizaje (Specific Learning Disablity – SLD) – La ley IDEA define SLD como: \”un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en el entendimiento o el uso del lenguaje hablado o escrito. El trastorno puede manifestarse en la capacidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos. El término incluye tales condiciones como las discapacidades perceptuales, la lesión cerebral, la disfunción cerebral mínima, la dislexia y la afasia del desarrollo. El término no incluye un problema de aprendizaje que se atribuya fundamentalmente a discapacidades visuales, auditivas o de la motricidad, retraso mental, problemas emocionales o desventajas ambientales, culturales o económicas.\” La determinación de discapacidad específica de aprendizaje debe cumplir con los criterios establecidos en las leyes federales y estatales tal como se describe en el esquema de discapacidad específica de aprendizaje de la Estructura legal del proceso centrado en el Niño.
Discapacidad Intelectual (Intellectual Disability) – En octubre 2010, el presidente Barack Obama firmó la Ley de Rosa, la cual cambiará las referencias en la ley federal de retraso/retardo mental a discapacidad intelectual, así como referirse a un individuo con retardo mental ahora será individuo con una discapacidad intelectual. Una determinación de Discapacidad Intelectual debe acoplarse a los criterios presentados en la ley federal y estatal como se describe en el marco de referencia para la Discapacidad Intelectual/Retardo del Marco Legal Para el Proceso Centrado en el Niño.
Discapacidades múltiples (Multiple Disabilities) – De acuerdo con la ley IDEA, las discapacidades múltiples son impedimentos que suceden al mismo tiempo (como por ejemplo, retraso mental con ceguera o retraso mental con impedimentos ortopédicos), la combinación de los cuales da lugar a necesidades educacionales tan severas que el estudiante no puede ser acomodado en un programa de educación especial diseñado por solamente uno de los impedimentos. La sordoceguera no se considera una discapacidad múltiple. La determinación de discapacidades múltiples debe cumplir con los criterios estipulados en la ley federal y estatal, como se describe en el esquema de discapacidades múltiples de la Estructura legal del proceso centrado en el niño.
Discapacidad ortopédico (Orthopedic Impairment – OI) – De acuerdo con la definición expuesta en la ley IDEA: “Es un discapacidad ortopédico severo que afecta de forma adversa el desempeño educacional del niño. El término abarca los impedimentos causados por alguna anomalía congénita (por ejemplo, pie zambo, la ausencia de alguna extremidad, etc.) discapacidades causados por la enfermedad (poliomielitis, tuberculosis ósea, etc.) e discapacidades que resultaron de otras causas (por ejemplo, la parálisis cerebral, las amputaciones y fracturas o quemaduras que causan contracturas).” Una determinación de algún impedimento ortopédico debe cumplir con los criterios estipulados en la ley federal y estatal, de acuerdo con la descripción en el esquema de discapacidades ortopédicos en la Estructura legal del proceso centrado en el niño.
Discapacidad visuales y ceguera (Visual Impairment and Blindness – VI) – De acuerdo con la ley federal, el discapacidad visual significa algún discapacidad de la vista que, aún con corrección, afecta de forma adversa el desempeño académico del estudiante. El término incluye la vista parcial así como la ceguera. La determinación de un discapacidad visual o de ceguera debe cumplir con los criterios estipulados en la ley federal y estatal, tal como se describe en el esquema para los dicapacidades visuales y la ceguera de la Estructura legal del proceso centrado en el niño. Para más información, vea el Plan estatal para el estudiante que tiene algún discapacidad visual.
Diseño universal (Universal Design) – Se refiere al modo de diseñar productos y servicios de tal manera que puedan utilizarse por personas con una gran variedad de habilidades.
Dislexia (Dyslexia) – El Código de Educación de Texas define la dislexia como un trastorno que se manifiesta por una dificultad para aprender a leer, escribir o deletrear, a pesar de instrucción convencional, inteligencia adecuada y oportunidad sociocultural. Para más información sobre la dislexia, por favor vea \”El manual revisado de dislexia\” en el sitio web del Centro de servicio educativo de la Región 10.
Distrito escolar (School District)- Es la entidad que tiene autoridad legal, control y responsabilidad por la educación pública en alguna ciudad, condado, pueblo (o una combinación de estos), o alguna otra subdivisión de un estado. Vea también “agencia local de educación” (LEA, por sus siglas en inglés).
Distrito Escolar Windham (Windham School District) – Es un distrito escolar que proporciona educación académica y vocacional a delincuentes encarcelados en el Departamento de Justicia Penal de Texas (TDJC, por sus siglas en inglés) que cumplan con los requisitos para participar. Windham opera en las prisiones de la División Institucional (ID, por sus siglas en inglés) y en las instalaciones de la Cárcel Estatal (SJD, por sus siglas en inglés).
División de evaluación de estudiantes (Student Assessment Division) – Esta división de la Agencia de Educación de Texas (TEA, por sus siglas en inglés) administra y supervisa el desarrollo, la administración, la calificación y el análisis del programa estatal de evaluación. El programa estatal de evaluación incluye la Evaluación de Texas de los Conocimientos y las Destrezas (TAKS, por sus siglas en inglés), la Evaluación alternativa elaborada por el estado (SDAA II, por sus siglas en inglés), el Sistema de Texas para Evaluar la competencia en el idioma inglés (TELPAS, por sus siglas en inglés) y la Evaluación de destrezas académicas de Texas (TAAS, por sus siglas en inglés). A los padres se le alienta a visitar el sitio web Student Assessment Division website para familiarizarse con los varios instrumentos de evaluación y las actualizaciones.
División de monitoreo y planificación para mejoras en el estado (Monitoring & State Improvement Planning Division) – Es la división del Departamento de Programas de Educación Especial (OSEP, por sus siglas en inglés) que tiene la responsabilidad de revisar los Planes de desempeño del estado para procurar que el estado cumpla con la ley IDEA y que trabaje hacia mejores resultados en el desempeño de los estudiantes con discapacidades.
Dominio limitado del inglés (Limited English Proficient – LEP) – Es lo mismo que Estudiante de inglés como segundo idioma.
